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环境越民主 幼儿越少攻击性-火狐app官网

2021年2月11日 - 服务业

本文摘要:晨间活动时,轩轩车站在球队的前沿,骄傲地牵着老师的手。

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晨间活动时,轩轩车站在球队的前沿,骄傲地牵着老师的手。为了照顾个子小、行动不协商的冬天,老师要求冬天的车站在轩门前,但轩门不愿意,把冬天的冬天拆在地上。

老师急忙劝说,轩轩还有拳头,嘴里喊着打他,打他……这样的动作用拳头解决问题的事件在幼儿身上发生,有急剧增加的倾向。在处理的时候,有的老师或者家长可以很快的清楚幼儿的不道德边界,并且采取措施,但是也有人一刀切的指出,这只是幼儿之间的游戏,时间长了。

本质上,严格说这样的问题不是游戏,而是攻击性不道德,但容易被忽视。实际上,攻击性的不道德游戏本质不同。

玩游戏一般是指双方的感情,没有暗中的小动作的游戏是不道德的。攻击性不道德是幼儿故意伤害他人或破坏物体的不道德,具体表现为殴打、右脚、嘴巴、用力挤压或用于工具反击他人等动作,辱骂、丑陋、羞辱他人的语言不道德。

这种不道德不仅不会对反击对象造成身心伤害,也不会影响不道德产生一方幼儿的身心健康。因此,父母和教师都不应该尊重和采取有效的应对措施。攻击性不道德与幼儿理解水平有关,人们主要从遗传和环境因素对幼儿攻击性不道德开展原因探析。

但实质上,幼儿的理解水平和能力也会影响他们的攻击性。例如,萌萌和原来玩积木,最初很和平。萌萌用积木搭乘可爱的城堡。

原来看到了,想请你帮忙,抱着触摸的时候把城堡弄塌了。但萌萌不理解同伴的意图,拆除了原来的东西。

幼儿在这种意图未知的情况下,指出伙伴一定是故意的,产生反击意图的可能性很高。因此,攻击性不道德的幼儿经常出现,对他人不道德的理解没有一定的偏差。这主要是因为幼儿的身心发展处于初级阶段,无法解读故意和故意的不同,自我意识强,表现欲强。

这些都会导致他们误的方法确保自己的权益,表现自己的力量,攻击性不道德的情况很多。教育方式和家庭氛围形成了幼儿不道德模式作为幼儿健康的发祥地,家庭也被指出是幼儿社会化行为表现的很多原因。父母的教养方式、家庭氛围会影响幼儿的不道德模式。

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佳佳嘴上道歉,心里却很不平衡。其次,同伴的共处方式也不会影响幼儿社会的不道德。

多年来被其他同伴孤立,冷遇的话,幼儿不会通过攻击性的道德传达反感,但这种反感毕竟是想联合玩耍的性欲。例如,女孩子在游戏中跳皮,总是有男孩子吵架是为了引人注目。另外,物质条件方面的严重不足也不会导致幼儿抢夺玩具、物品和空间,攻击性不道德。

提高幼儿交流技术和理解水平的幼儿攻击性与自己的理解水平有关,但最重要的是环境是否是民主。首先,为了幼儿更好地培养社会性,家长应该学会一对一的思维、民主的处理,如共处模式、教育方式、与幼儿沟通方式和处理问题。受家长民主不道德和温暖家庭氛围的影响,幼儿在各种社会不道德中也不会出现高情商。家长不应引导幼儿正确传达内心市场需求,提高交流技术,防止反击或不反击。

例如,父母可以告诉孩子,当他们和他们的朋友分享玩具时,他们必须感谢他们。即使他们在玩耍时不小心弄坏了他们的朋友,他们也不应该及时道歉并指出他们不是故意的。

自己的东西被破坏的时候,也可以一对一地思考伙伴。其次,教师作为幼儿的领导者、启蒙者,在公平对待幼儿在园表现的同时,也不应该及时理解幼儿的攻击性不道德。在此基础上,通过领导幼儿间的相互理解、适当时的相互道歉和原谅。

在日常行为中找到幼儿的闪光点展开希望,在幼儿做错时采取合理的谴责方式。另外,对于家庭状况更相似的幼儿,要开展一定的背景理解,以必要的方式协助关闭心扉。因此,教师和家长之间加强联系,希望班级幼儿团结友爱等是必不可少的。

其次,提高幼儿的理解水平也是防止攻击性不道德的最重要条件。幼儿进入集体后,他们开始对自己和别人的关系产生奇怪的疑问,最容易和伙伴发生冲突。此时,他们对周围世界的理解相当大程度上源于对周围人的模仿,以及教师、父母和同伴的对系统。他们的系统像镜子一样帮助幼儿描绘对世界的理解。

因此,大人要慎重,大力引导幼儿理解他人的意图,学会正确评价他人的不道德和态度,帮助幼儿提高理解。

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